Curriculum

Das Curriculum

Wir verstehen die Arbeit des Fachpädagogen für Psychotraumatologie als eine Aufgabe, bei der der Pädagoge, die Pädagogin sein/ihr Fachwissen anwendet, um in der professionellen tragenden sozialen Beziehung und einem realen sozialen Rahmen den Anstoß für die Wiederaufnahme der traumabedingt unterbrochenen Entwicklung bietet.

Die zertifizierte Weiterbildung richtet sich an Fachpersonen, die im beruflichen Alltag in ihrem jeweiligen Arbeitsbereich mit Kindern und Jugendlichen konfrontiert sind, die ein psychisches Trauma bzw. komplexe und oft sehr frühe traumatisierende Erfahrungen erlitten haben.

Zulassungsvoraussetzungen

Berufliche Qualifikation

Abgeschlossene Fachschulausbildung in erzieherischen, sozialadministrativen und pflegerischen Berufen (Ergotherapeuten, LogopädInnen, Pflegefachkräfte, HeilerziehungspflegerInnen, Hebammen, PhysiotherapeutInnen) oder vergleichbare Abschlüsse. Hochschul- oder FachhochschulabsolventInnen mit Abschlüssen im pädagogischen Bereich

Berufserfahrung

Für die Teilnahme ist eine 3-jährige Berufserfahrung in den oben genannten Berufsfeldern notwendig.

Zertifizierung

Die Zertifizierung erfolgt durch unseren Kooperationspartner DIPT Much (Deutsches Institut für Psychotraumatologie). Die Zertifizierung ist kostenpflichtig.

Voraussetzungen für die Zertifizierung: Das Curriculum besteht aus 178 UE Präsenzveranstaltungen und Supervision, sowie 10 UE eigenständigem Literaturstudium.

Es können maximal 10% der Präsenzveranstaltungen versäumt werden. Bei triftigen Gründen können einzelne Module nachgeholt werden.

Abschlussarbeit

Zum Erwerb des Zertifikats ist die Anfertigung einer Abschlussarbeit im Umfang von 10-15 Seiten erforderlich. Die TeilnehmerInnen erstellen aus ihrem jeweiligen Arbeitsfeld einen Fallbericht, eine Projektdarstellung u.ä.

Die Arbeit soll innerhalb eines Vierteljahres nach Abschluss des Curriculums schriftlich als pdf-Datei bei der Ausbildungsleitung eingereicht werden.

INHALTE DES CURRICULUMS

Modul 1 Allgemeine Psychotraumatologie (18 UE)

Begrüßung und Kennenlernen der TeilnehmerInnen
Historie der Psychotraumatologie und „Traumapädagogik“
Abgrenzung der unterschiedlichen Arbeitsfelder

Trauma - Fachpädagogik

Trauma - Beratung

Trauma - Akuthilfe

Trauma - Psychotherapie

Standortbestimmung: psychodynamisches Verstehen, Behaviorale Ansätze, systemische Ansätze
Grundlagen der Psychotraumatologie:

Physiologie und Neurobiologie des Traumas

Besonderheiten des Traumagedächtnisses

Einführung in die Psychologie des Traumas (TS, TKS, minimaler kontrollierbarer Handlungsspielraum)

Verstehen von Dissoziationen

Verlaufsmodell psychischer Traumatisierungen und die Bedeutung für die pädagogische Arbeit (Protektive Faktoren, Risikofaktoren)

Diagnosekriterien nach ICD10 und im Vergleich ICD-11, DSMV

Vertiefung der Psychodynamik psychotraumatischer Störungen

Bezogen auf die Betroffenen

Bezogen auf Systeme (Familien, Ersatzfamilien, Jugendhilfe, Kita, Schule, etc.)

Bezogen auf die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen

Kategorien von Psychotraumata

Dauer

Verursachung

Differenzierung zwischen Konflikt und Trauma in der traumapädagogischen Arbeit

Praxisteil: Anwenden der Erkenntnisse in der Praxis; Erkennen von traumakompensatorischen Verhaltensweisen im Alltag anhand von Beispielen der TN

Modul 2 Entwicklungspsychologie und –neurobiologie des Kindes- und Jugendalters

Neurobiologie und Neuroendokrinologie des Traumas mit dem Schwerpunkt der frühkindlichen Entwicklung
Trauma und kindliche Entwicklung

Eigenaktivität

Sensomotorik

Trauma und Bindung

Entwicklungstraumatisierung

Die Bedeutung eigener Bindungserfahrungen für die Förderung der Bindungsfähigkeit traumatisierter Kinder

Verlaufsmodell einer traumabezogenen Psychotherapie zum Verständnis traumabedingter Verhaltensweisen bei Kindern und Jugendlichen
Standards der pädagogischen Arbeit mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen

Einführung in die Grundlagen zur Stabilisierung von Betroffenen im System

Grundlagen der Reorientierung in dissoziativen Zuständen

Schnittstellenarbeit Pädagogik – Psychotherapie: pädagogische Arbeit als Unterstützung therapeutische Prozesse
Zusammenarbeit mit Netzwerkpartnern (Jugendhilfe, Schule, Kita, Ärzte, etc.)

Modul 3 Handhabung der Übertragung und Gegenübertragung traumatisierender Erfahrungen; Handhabung der traumatisierenden Übertragungen auf die Pädagogen

Überblick: Behandlungsverlauf und Techniken
Kausale Psychologie, Nosologische Pyramide
Theorie der Übertragung und Gegenübertragung

Differenzierung der Übertragungen und Reflexion

Übertragungen erkennen und beziehungsfördernd nutzen

Praktische Umsetzung zur Übertragung/Gegenübertragung an Fallsequenzen der Teilnehmenden
Probleme und „Fallen“ im Beziehungskontext mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen und deren Bezugssystemen
Rolle des Pädagogen

Bedeutung der eigenen Beziehungsgeschichte

Selbstverständnis

Reflexionsfähigkeit

Gruppendynamik mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen

Modul 4 Entwicklungspsychologie und Trauma, Cybermobbing und Trauma

Vertiefung der Theorie zur Entwicklungspsychologie und Trauma
Entwicklungspsychologie: Entwicklungsalter-Entwicklungsaufgaben-verzögerte Adoleszenz
Auswirkungen von Traumatisierungen auf den Entwicklungsverlauf

Entwicklungsverzögerungen

„Lernbehinderungen“

Somatische Symptome

Queerness und Trauma
Pädagogische Arbeit im „Hier und Jetzt“ zu bleiben unter Berücksichtigung des Entwicklungsalters

Unterstützen der Regulationsfähigkeit

Distanzierungshilfen

Stabilisierung durch die Beziehung

Transfer der Theorie in die Praxis anhand von Fallbeispielen der Teinehmenden, Supervision
Traumatisierende Erfahrungen mit Cybermobbing

Einführung in Cybermobbing

Digitale Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen

Entwicklungsaufgaben in Bezug zur Nutzung sozialer Netztwerke

Definition und Erscheinungsformen und Auswirkungen von Cybermobbing

rechtliche Einordnung

Prävention

Intervention

Fallanalysen/Praxis: Erörterung pädagoscher und straf-zivilrechtlicher Interventionsmöglichkeiten anhand von Fällen aus der Praxis/Transfer Trauma

Beratungs- und Unterstützungsangebote

Reflexion der Erkenntnisse für die Praxis

Cybergrooming im Kontext Trauma

Digitale Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen

Entwicklungsaufgaben in Bezug zur Nutzung sozialer Netzwerke (Sexting, präventive Unterstützung in der Entwicklung sexueller Selbstbestimmung von Victim Blaming)

Einführung in das Thema Cybergrooming aus der Kind-Perspektive

Erscheinungsformen und Auswirkungen von Cybergrooming

Rechtliche Einordnung

Fallanalysen und Trauma

Prävention

Modul 5 Traumasensible Intervention und Methoden in der Pädagogik

Das Konzept der „Pädagogik des realen sicheren Ortes“ bezogen auf:

Einrichtungen

Ersatzfamilien

Gesamtes Lebensumfeld

Die betreuenden Personen

Arbeit mit den Bezugspersonen
Psychoedukation
Das sinnvolle Ziel des (auffälligen) Verhaltens
Methoden und Techniken
Bewegung, Kreative Techniken, tiergestützte Arbeit
Pädagogische Bezugsarbeit
Übertragung in die Praxis anhand eines Fallbeispieles

Modul 6 Psychohygiene für Pädagogen, Pädagogische Diagnostik und Indikation

Einführung in die Myoreflextherapie (Körpersynchronisation)

Der Körper als Manifestationsort von traumatisierenden Erfahrungen

Traumaassoziierte Körperhaltungen erkennen

Kennenlernen und Einüben der Grundübungen zur eigenen Psychohygiene

Pädagogische Diagnostik

Grundlagen der Diagnostik (in Anlehnung an Fischer & Riedesser)

Faktenwissen (Anamnesen, Berichte, etc.)

Verhaltensbeobachtung

Nutzen des Übertragungsgeschehens

Formen der Dissoziationen wahrnehmen und verstehen

Kulturübergreifendes Verstehen zur diagnostischen Einschätzung

Erarbeiten der Basisinterventionslinie für die pädagogische Arbeit

Differenzierung Traumaschema – Traumakompensatorisches Schema – Symptom

Differenzierung: pädagogische Interventionen – therapeutische Interventionen

Altersadäquate Stabilisierung (Individuell, durch das System, Techniken)
Transfer der Theorie in die Praxis anhand von Fallbeispielen der TeilnehmerInnen, Supervision

Modul 7 Trauma im Kontext von Migration und Flucht

Trauma, Trauer oder massive Erschöpfung?

Differenzieren der Begriffe

Pädagogisches Handeln bei Trauer, Trauma und Erschöpfung: was ist vorrangig?

Was bedeutet Migration?
Unterschied Migration – Flucht
Kultursensibler Umgang mit traumatisierten Menschen
Vertiefung: Weitergabe von traumatisierenden Erfahrungen
Praxisteil: Transfer in die Praxis anhand von Fällen der Teilnehmenden

Modul 8 Grundlagen: Spezielle traumatisierende Erfahrungen

Vernachlässigung und Misshandlungen
Häusliche Gewalt
Sexuelle Grenzverletzung
Strukturelle Gewalt

Modul 9 Grenzen der „traumapädagogischen Arbeit“; Gruppendynamik; Weitergabe von Traumata; Netzwerke; Abschlussreflexion

Grenzen die in der Person der Helfer/Bezugspersonen liegen
Kollusion im Team
Unbekannte Helfer/Verhinderer der pädagogischen Arbeit („Freunde“, Herkunftsfamilie, Tätersysteme, Institutionen)
Strukturelle Probleme
Netzwerkarbeit: finden einer gemeinsamen Sprache, Kooperationen
Opferschutz, Kinderrechtskonvention
Kollegiale Unterstützung, Selbstfürsorge

Mitleiden vs Abstumpfen

Möglichkeiten des Selbstschutzes

„Runder Tisch“
Kooperation mit den „MitbehandlerInnen“
Gruppendynamik bei traumatisierten Kindern und Jugendlichen
Weitergabe von traumatisierenden Erfahrungen

Transgenerationale Traumatisierung

Sekundäre Traumatisierung

Retraumatisierung

Die sog. Traumatherapien
Abschlussreflexion: Reflexion der TeilnehmerInnengruppe bzgl. persönlichen Veränderungen und Einsichten, Auswirkungen der Weiterbildung auf die Arbeit im jeweiligen Berufsfeld.
(?Die Module 3, 4, 6, 7 und 8 enthalten jeweils eine Supervisionseinheit.

ZUSATZMODULE

Die Module dienen der Erweiterung traumapädagogischer Grundkenntnisse.

Voraussetzung für die Teilnahme sind ein Basiswissen und Interesse an der speziellen Thematik.

Modul: Traumapädagogik: Trauma und Sucht

Einführung in Suchtformen und Suchtstörungen
Substanzen, Substanzmissbrauch und Abhängigkeiten
Verhaltenssüchte
Wirkpotentiale und Nebenwirkungen der Suchtformen im Kontext von Selbstregulation
Theorien der Suchtentwicklung und deren Aufrechterhaltung (Lerntheorien, Psychodynamisch)
Typische Gegenübertragungsgefühle bei Menschen mit Suchtregulationsformen
Die Sucht - verstanden als traumabedingte Verhaltensweise
Physiologie, Neurobiologie und Psychopharmakologie der Süchte im Kontext des Traumabewältigungsprozess
Sucht als Teil des Traumakompensatorisches Schema (TKS)
Sucht verstehen als minimal kontrollierbares Ausdrucks- und Handlungsfeld
Haltung, Kontakt und Beziehung als integrierende Intervention bei Süchten (TKS)
Transformation der Gegenübertragungsgefühle als Sorge und Selbstfürsorge (Berater) im beruflichen Handeln
Transfer der Erkenntnisse an Hand von Fallbespielen
Reflektion der Erkenntnisse für die Praxis

Dozent: Dipl.- Psych. Wolfgang Sterkenburg - Psychotherapeut (tiefenpsychologisch fundiert) - Sozialtherapeut (VDR) – Schwerpunkt Sucht, im Verfahren Integrative Therapie/Gestalttherapie

Modul: Trauma und Familie Teil

Traumatisierungen betreffen oft ganze Familiensysteme. Diese fallen u.a. dadurch auf, dass die Eltern oder ein Elternteil selber als Kind beim Jugendamt bekannt war. Das nicht bewältigte Trauma der Elterngeneration wird an die nächste Generation weitergegeben. Um den Eltern bzw. meist den Müttern die notwendige Unterstützung zukommen zu lassen, reicht die In-Obhutnahme und Fremdunterbringung alleine nicht aus. Für die wirkungsvolle Unterstützung der betroffenen Kinder ist es notwendig, die Traumatisierungen der Eltern/Mutter wahrzunehmen und traumasensibel zu reagieren.
Im Modul werden Familiensysteme und deren Psychodynamik vorgestellt. Das Übertragungsgeschehen und mögliche Gegenübertragungsreaktionen werden erarbeitet. Mögliche pädagogische oder ggf. beraterische Interventionen werden erarbeitet. An Fallbeispielen der Teilnehmer*innen wird der Transfer der Theorie in die Praxis vollzogen.

Dozentin: Dipl. Psych. Monika Dreiner

Modul: Trauma und Schulsozialarbeit

Das Seminar richtet sich an Schulsozialarbeiter_innen und andere pädagogische Fachkräfte, die im schulischen Kontext arbeiten.
Neben der Vermittlung von theoretischen Kenntnissen wird die Umsetzung im praktischen Alltag erarbeitet.

Dozent: NN